2011/4/20 8:32:00 浏览：669 来源：杭州家教网
当孩子面对一道难题手足无措时，作为家长，你循循善诱，非常耐心的对孩子进行讲解，可讲了好几遍，孩子依旧一头雾水，不知所云。于是，你只好换一种方法换一个角度启发孩子，这时只是稍加点拨，孩子便豁然顿悟，触类旁通了。这里我们看到的是不同学习策略的选择对孩子学习的不同影响。同样，孩子在自主学习的过程中也时刻面临着学习策略的选择。大到一个学科，小到一道题，一个知识点的记忆，都离不开相应的学习策略。而学习策略又种类繁多，从某种程度上说，能否在最短的时间内找到适合自己的学习策略，直接决定了孩子的学习效率。但在有限的时间内，孩子不可能学习所有的学习策略，所以选择学习策略成为学习策略训练的重要环节。从表面来看，选择学习策略就是从一大堆学习策略中挑选一部分而已，这似乎是很简单的事情。但事实并非如此。选择学习策略也是学习策略训练中很棘手的问题。
首先，学习策略研究者在罗列和描述学习策略时，一般不特意说明这些学习策略的使用对象和环境，也不对学习策略进行等级划分。但这并不意味着这些学习策略可以适用于任何孩子和任何语言学习环境。大家知道，学习策略的使用与孩子的认知过程和认知能力有密切关系。不同年龄、性别、学习风格、语言潜能、个性特征、学习态度和动机的孩子在认知方法、认知过程和认知能力等方面存在较大差异。
因此，选择学习策略必须首先考虑孩子的年龄、性别、学习风格、语言潜能、个性特征、学习态度和动机等因素。比如低龄孩子、中学阶段的孩子和成年在学习策略的需要和使用情况等方面肯定有差异。低龄儿童容易理解和接受简单和直观的学习策略，而随着年龄的增长，中学阶段的孩子和成年人可能更善于使用以抽象思维为基础的策略。男孩子和女孩子在学习策略的选择上也会有不同的倾向。内向型和外向型孩子显然存在不同学习策略的偏向性。语言潜能不仅影响学习策略的选择，而且直接影响学习策略运用的实际效果。态度和动机不仅关系到孩子是否积极主动参与学习策略的训练，而且关系到哪些学习策略对孩子更有针对性。比如，对于动机很强的孩子，就不必花很多时间去训练“积极参与”的策略了，而应该着重训练其他策略。
其次，孩子现有学习策略存在差异，如何针对孩子的具体特点有针对性地选择和训练学习策略是个值得考虑的问题。研究表明，在未经过学习策略训练的情况下，任何一个语言学习者群体(如一个班)的学习策略都会存在很大的差异。由于孩子在学校接受的学习策略训练是群体性的，老师在教之前也许也没认真考虑过大多数孩子需要选择相应的策略训练，孩子也许不能很好适应并运用老师介绍的某些“好方法”。这时，作为家长，我们便可以采取单个训练的方法根据孩子自己的需要选择学习策略进行训练。
第三，学习策略的轻重缓急很难把握，也就是说很难确定应该先训练哪些策略、后训练哪些策略。我们认为，在同等条件下，应该优先选择和训练下列类型的学习策略：
1)简单、直观、容易操作的策略(如利用想像)；
2)孩子已经使用但运用范围不够广泛或使用频率不高的策略；
3)用途广泛的学习策略。有些策略只用于某些知识或技能的学习，而另外一些策略则适用于多种知识或技能的学习；
4)与孩子的学习任务和学习目标关系密切的学习策略；
5)趣味性强的学习策略；
6)见效快的学习策略；
7)家长比较熟悉而对训练有把握的学习策略。
家长在选择学习策略时，一定要认真研究孩子学习策略诊断结果。另外，尽可能让孩子参与学习策略的选择过程，甚至可以完全由孩子自己来决定训练哪些学习策略。
